高中語文教材是在高中語文新的課程改革的形勢下應(yīng)運而生的，較好的體現(xiàn)了新課改的精神，更加注重語文的工具性和人文性，更注重發(fā)揮學(xué)生的主體意識，同時也給語文教學(xué)更大的空間。但怎樣才可以在教學(xué)中用好這套教材，體現(xiàn)新課程改革的特點和目的，這是需要我們認真研究分析的。我認為應(yīng)該運用“大語文教育觀”指導(dǎo)新形勢下的高中語文教學(xué)，這是達到高中語文新課程改革目標的一個有效的途徑。
那么，什么是大語文教育呢？大教育觀是素質(zhì)教育在語文學(xué)科的具體體現(xiàn)，主要是讓師生從課本中，從語文知識的微觀教學(xué)中解放出來，在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生新的創(chuàng)造力，健全學(xué)生完美的人格，把教學(xué)的觸角伸向更廣闊的時空中去，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)之根扎在廣袤的人文精神的土壤中去。這種對語文教育的全新認識，被簡稱為“大語文觀”。
于是，語文教育由此而演變成全息兼容、通向生活的大事。它具有“世世洞明皆學(xué)問”的大課堂；它具有由各種社會活動、人生經(jīng)歷廣闊而持久歷練所形成的能力；它具有“人情練達即文章”式的廣闊教材；它讓所有的人一生都伴隨著成長，著意并且執(zhí)意地持續(xù)學(xué)習(xí)語文；它讓人們在憑借語言文字進入人類文明殿堂，去攝取人類的歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化成果的同時，提升和超越自我，獲得語文工具性價值和人文性價值的和諧統(tǒng)一。
從這里我們不難看出，大語文就是“生活語文”。它不但注意語文的工具性，更注重人文精神和健全人格的培養(yǎng)，而人文精神是在熱愛生活、關(guān)注生活、用歷史唯物史觀去觀察、體驗、積累生活。把語文課本中的語言和藝術(shù)形象與現(xiàn)實生活連接起來，把字里行間的語感語意與學(xué)生的認識、感悟相溝通。從這個意義上來看，大語文觀與我們現(xiàn)在所進行的新課程改革的終極目的是殊途同歸的。
我們在落實新課標和使用新教材的過程中，應(yīng)該始終堅持大語文教育觀來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，具體做法我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)––積累
語文學(xué)科有它自己的獨特性，是需要不斷學(xué)習(xí)提高的，而積累對語文學(xué)習(xí)來說就更顯得重要，只有厚積才能薄發(fā)。為了能使學(xué)生積累大量的語言素材，從高一開始我們就應(yīng)從以下幾方面來要求學(xué)生。
1、成語積累。成語不僅高考要考，而且對提高學(xué)生語言運用和寫作的能力有很重要的作用。每天可以由語文科代表在早自習(xí)或者語文課前抄寫幾個成語在黑板上。每個學(xué)生建立一個專門的本子記載。天天如此，從不間斷。積累了一段時間后，用造句、填空、選擇、辨析等形式對學(xué)生積累的成語進行檢查，還開展成語運用競賽活動，目的是對學(xué)生起到一個督促作用。這樣堅持下來，一個學(xué)期就可以積累上百條成語。還讓學(xué)生從報刊雜志中尋找用錯的成語進行分析改正。
2、古詩文積累。古典文學(xué)是我們祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其中有許多膾炙人口的名篇佳作，這些作品對提高學(xué)生審美情趣、語言運用的能力具有著不可替代的作用。我們利用晨讀時間，讓學(xué)生自由大聲朗讀教材中的篇目或片斷，以至成誦，個別學(xué)生可以默寫古詩文。讀是為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，以及節(jié)奏和韻律美；寫既是為高考名句默寫填空準備，也是為了加強內(nèi)容的理解，有的時候?qū)W生會背 ，但一寫下來就出現(xiàn)錯誤。長期堅持下來，就可以積累大量的優(yōu)秀古詩文篇章或片斷，不僅對課文內(nèi)容的理解加深了，也為寫作積累了許多增加文采的素材。
3、學(xué)習(xí)感悟的積累。我覺得學(xué)生除了進行必要的知識方面的積累外，還有必要積累一定的學(xué)習(xí)感悟，并對自己進行積極的暗示。在語文教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生在每次考試、作業(yè)或者課堂聽課時自己的感悟?qū)懴聛?，以此來提高學(xué)習(xí)的效率?？荚嚦煽兒昧?，就趕緊把取得這一次考試成績的情況寫下來，可以回顧自己這次考試前的準備，答題過程中的心態(tài)以及考試前一段時間聽課的狀況等等，并對自己進行積極的暗示，比如：“我真行！”“我還是很有實力的！”“下一次我會考得更好！”這種積極的暗示對樹立自信心是非常重要的。如果考得不理想，也做這樣的分析總結(jié)，同時對自己也進行積極的暗示“沒有關(guān)系，這次沒有發(fā)揮好，下次我一定可以考好！”“我就不相信考不好，別人可以做到的，我也可以做到！”。
4、教材知識的積累。教材是我們的根本，許多教師認為語文教材可教可不教，反正考試又沒有書上的內(nèi)容。這其實是對教材的誤讀。我們高考許多題目是來源于教材，又在教材的基礎(chǔ)上升華的。比如高中語文教材第四冊《廉頗藺相如列傳》課后作業(yè)第四題：“談?wù)勀銓@句話的理解”關(guān)于此題的探討它其實就是我們現(xiàn)代文閱讀的探究題，也是我們“驅(qū)動型作文”最好的例子，高中語文教材第五冊“表達與交流”中“注重創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫的新穎”里面作業(yè)第四，第五題與2016年高考全國卷Ⅱ作文題有相同之處。其它例子不一一列舉。用好教材，從教材中讀出題來，對我們語文教學(xué)有事半功倍的效果。
二、書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親––內(nèi)化
語文學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化是非常重要的環(huán)節(jié)，通過內(nèi)化將學(xué)得的知識吸收領(lǐng)會并轉(zhuǎn)化為能力。為了達到這個目標，我門應(yīng)該主要從如下幾個方面進行。
1、讓學(xué)生真正成為課堂的主體。關(guān)于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)倡導(dǎo)了多年，但真正落實到課堂上卻不多，尤其是高中語文教學(xué)表現(xiàn)得更加突出，老師們都會以高考任務(wù)，高考壓力來敷衍，一切都包辦代替了，一節(jié)課希望給學(xué)生的東西越多越好。而我們應(yīng)該在高中語文教學(xué)中始終堅持學(xué)生主體地位，在充分備好課的基礎(chǔ)上，給學(xué)生足夠的時間與文本對話，再讓他們自己談對文本的理解認識，然后由他們提出自己閱讀中不懂的問題，學(xué)生通過討論可以解決的問題一概不講，只是對學(xué)生自己不能解決，討論也不能解決的問題予以點撥。這樣學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，主動參與到學(xué)習(xí)中來，體會到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快感，不僅高中前兩年可以這樣做，就是高三也應(yīng)該堅持這樣做。學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，許多問題都是由學(xué)生自己提出，又由學(xué)生自己去解決了，而且學(xué)生提出的問題有許多都會和我們預(yù)設(shè)的問題相同，這樣學(xué)生自己就把文章讀懂了，達到了目的，學(xué)生非常歡迎這種做法，而教師上課也會非常輕松，上課瞌睡的同學(xué)肯定會減少。
2、長期堅持廣泛閱讀，養(yǎng)成良好習(xí)慣。讀是語文教學(xué)的一項非常重要的內(nèi)容，尤其在目前新的課程改革的形勢下，對學(xué)生與文本對話的要求提高到了又一新的高度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以至養(yǎng)成習(xí)慣，就顯得更加重要。早讀時間一定要讓學(xué)生大聲讀出來，不要默讀文章?？梢哉酒饋黹喿x，可以在陽臺上閱讀。
為了提高學(xué)生語言的感受能力，是離不開大量的閱讀，除了對課文文本進行精讀外，還要擴大學(xué)生的視野。為了使廣大青少年能夠重視閱讀，我建議每周都應(yīng)該有一節(jié)閱讀課，還讓學(xué)生自己購買《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《古文觀止》以及文學(xué)名著等讀物，給學(xué)生營造良好的讀書氛圍。學(xué)生可以用文本精讀文章的方法來閱讀課外的文章，收到了舉一反三觸類旁通的效果。這種大閱讀的語文觀從另一個角度提高了學(xué)生的閱讀理解能力。
三、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行––運用
有了廣泛的閱讀做基礎(chǔ)，在進行語言運用方面就會比較容易一點。
（1）寫小作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作水平，我們應(yīng)該寫小作文。我們許多老師都在寫周記，學(xué)生可能有不同意見，我個人認為確實周記效果不好。建議大家寫時評或者事評，教師每周可以規(guī)定一個具有時鮮性的話題或者本周同學(xué)們感興趣的話題進行寫作。例如教師“該不該安裝攝像頭”、“高三學(xué)生該不該撕書發(fā)泄情緒”、“小馬云事件你如何看待”等等。通過這些小品文的寫作既調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情，又激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，更重要的是學(xué)生積累的素材也豐富了。
（2）大作文訓(xùn)練。我們的大作文訓(xùn)練，特別是現(xiàn)在學(xué)生寫“驅(qū)動型作文”，許多學(xué)生還沒有從傳統(tǒng)的材料作文中走出來，特別怕寫大作文。我建議我們少寫大作文，多寫片段作文。建議多推薦優(yōu)秀作文給學(xué)生閱讀，師生之間一起鑒賞所謂的優(yōu)秀文章。初期寫作多模仿，后期寫作再創(chuàng)作。
（3）5分鐘的講課訓(xùn)練，練膽量。利用每天課前的5分鐘由學(xué)生講題或者講時鮮材料，網(wǎng)絡(luò)熱點材料等等，這樣對提高學(xué)生的思維訓(xùn)練和積累都有有較好的作用。
（4）利用網(wǎng)絡(luò)資源，多種形式學(xué)習(xí)語文。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用時代，我們不僅要教給學(xué)生有限的語文知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)習(xí)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要。在語文教學(xué)過程中，我們還應(yīng)經(jīng)常根據(jù)教材編排的特點，向?qū)W生介紹一些相關(guān)的網(wǎng)站網(wǎng)址，有語文學(xué)習(xí)方面的，有文學(xué)欣賞方面的，有古典文學(xué)方面，還有語言運用方面的等。例如“主題閱讀網(wǎng)”。
總之，心中有大語文觀，就要正確處理應(yīng)試和素質(zhì)教育的關(guān)系，課內(nèi)和課外的關(guān)系。精讀和略讀的關(guān)系。要把著眼點放在語言的社會應(yīng)用上；心中有大語文觀，就要摒棄傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)。真正重視學(xué)生的主體作用，采取生動活潑的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于把社會作為自己的語文園地。使語文課堂教學(xué)向社會延伸，讓我們一起努力把語文教學(xué)慢慢的轉(zhuǎn)向語文教育。
蓬溪中學(xué)高中語文組 敬紅斌